Dinsos: Siswa Sekolah Rakyat Sulsel mulai unjuk potensi diri

Sekolah Rakyat Sulsel Tunjukkan Hasil Nyata: Siswa dari Keluarga Prasejahtera Kini Berani Berbicara di Panggung

Bisadonasi.com – Dinsos – Setahun berjalan, dan perubahan yang tampak bukan sekadar angka di laporan tahunan. Di Makassar, Kepala Dinas Sosial Sulawesi Selatan Abdul Malik Faisal menyampaikan bahwa para siswa Sekolah Rakyat tingkat SMA telah mulai memperlihatkan kemampuan yang sebelumnya tidak pernah mereka miliki. Yang dimaksud bukan hanya nilai akademik, melainkan keberanian tampil di depan publik, penguasaan bahasa asing, hingga kreativitas teknis yang melampaui ekspektasi awal program.

Sekolah Rakyat sendiri merupakan inisiatif pemerintah yang dirancang untuk menjembatani jurang kualitas pendidikan antara anak-anak dari keluarga mampu yang bersekolah di institusi umum dan anak-anak dari keluarga prasejahtera yang selama ini tidak memperoleh akses setara terhadap sumber daya belajar. Selama bertahun-tahun, ketimpangan ini membuat banyak remaja dari latar belakang ekonomi lemah kehilangan kesempatan mengembangkan potensi mereka, bukan karena ketiadaan bakat, melainkan karena ketiadaan wadah dan pendampingan.

Penguasaan Bahasa Asing: Pintu yang Sebelumnya Tertutup

Salah satu indikator paling mencolok dari kemajuan para siswa adalah kemampuan berbahasa asing. Malik Faisal menegaskan bahwa sejumlah siswa SMA di Sekolah Rakyat kini mampu berkomunikasi dalam Bahasa Mandarin, Bahasa Jepang, dan Bahasa Inggris dengan tingkat yang memadai. Fakta ini penting karena penguasaan bahasa asing selama ini menjadi privilese yang hampir eksklusif bagi siswa di sekolah-sekolah dengan anggaran besar atau keluarga yang mampu menanggung biaya kursus privat.

“Siswa SMA ini ada yang bisa Bahasa Mandarin, Bahasa Jepang, kemudian Bahasa Inggris juga bagus. Ini artinya mereka kemarin (sebelum masuk Sekolah Rakyat) agak terhambat karena tidak ada kesempatan. Sekarang setelah mereka dapat kesempatan, baru kita lihat.”

Pernyataan tersebut menggarisbawahi bahwa hambatan utama bukan kapasitas intelektual siswa, melainkan ketiadaan akses. Ketika akses diberikan melalui kurikulum terstruktur dan pendampingan intensif, kemampuan yang semula tertidur langsung aktif. Dalam konteks ekonomi global di mana Bahasa Mandarin dan Jepang menjadi kunci perdagangan serta kerja sama bilateral Indonesia, penguasaan bahasa ini membuka jalur karier yang sebelumnya tidak terjangkau bagi lulusan keluarga prasejahtera.

Seni dan Inovasi: Membangun Kepercayaan Diri di Luar Ruang Kelas

Di luar aspek linguistik, para siswa juga menunjukkan bakat di bidang seni dan inovasi teknologi sederhana. Malik Faisal menyebutkan aktivitas seperti menyanyi, membaca puisi, hingga pembuatan lampu bertenaga cahaya matahari sebagai contoh konkret. Bagi remaja yang sebelumnya tumbuh dalam lingkungan dengan keterbatasan fasilitas, kemampuan tampil di panggung dan mengekspresikan diri secara kreatif merupakan lompatan psikologis yang signifikan.

“Siswa yang sudah rintisan satu tahun ini, kita lihat bagaimana anak-anak ini itu bisa tampil, dia berani bicara di panggung dan itu hal yang membanggakan.”

Keberanian berbicara di depan umum bukan sekadar keterampilan retorika. Bagi anak-anak yang selama ini merasa tidak memiliki “tempat” di ruang publik, kemampuan berdiri di panggung dan menyampaikan pesan menjadi bentuk pemulihan martabat sosial. Inovasi teknis seperti lampu surya juga menunjukkan bahwa kreativitas tidak memerlukan laboratorium mahal; yang dibutuhkan adalah ruang berpikir dan bimbingan yang tepat.

Peran Guru dan Tenaga Pendidik: Fondasi yang Tidak Terlihat

Malik Faisal secara khusus memberikan apresiasi kepada para guru dan tenaga kependidikan yang mendampingi para siswa. Peran mereka tidak terbatas pada transfer materi pelajaran. Dalam konteks Sekolah Rakyat, pendidik juga berfungsi sebagai penjaga, pengawas, dan figur yang membangun rasa aman emosional bagi siswa yang mungkin sebelumnya tidak memiliki dukungan keluarga yang stabil. Intensitas pendampingan ini jauh melampaui rasio guru-siswa di sekolah umum.

Tanpa dedikasi ekstra dari tenaga pendidik, program semacam ini akan gagal mencapai tujuannya. Kualitas pendidikan yang dimaksud bukan hanya kelulusan ujian, melainkan pembentukan individu yang percaya diri, mampu berkomunikasi lintas budaya, dan memiliki keterampilan praktis untuk menghadapi kehidupan setelah sekolah.

Ukuran Ketimpangan: Dari Niat ke Data

Malik Faisal menegaskan bahwa fokus utama pelaksanaan Sekolah Rakyat adalah memangkas jarak kualitas pendidikan antara dua kelompok sosial. Ia menyatakan bahwa pengukuran yang kini dilakukan bukan sekadar membandingkan nilai ujian, melainkan mengamati seberapa dekat atau seberapa jauh kedua kelompok ketika keduanya telah memperoleh akses pendidikan yang setara.

“Yang kami mau ukur sekarang adalah bagaimana jarak ketimpangan antara anak dari keluarga prasejahtera atau tidak mampu dengan anak-anak yang mampu saat mereka sama-sama mendapatkan pendidikan berkualitas.”

Pendekatan ini menggeser narasi dari “memberi bantuan” menjadi “mengukur kesetaraan hasil.” Jika satu tahun rintisan telah menghasilkan siswa yang mampu berbahasa asing, tampil di panggung, dan merancang perangkat teknologi sederhana, maka data tersebut menjadi tolok ukur awal untuk menilai apakah model Sekolah Rakyat berhasil menyempitkan jurang yang selama ini melebar. Tantangan ke depan bukan lagi membuktikan bahwa program ini layak ada, melainkan memastikan bahwa hasil yang tampak di Makassar dapat direplikasi secara konsisten di seluruh wilayah Sulawesi Selatan dan, pada akhirnya, di tingkat nasional.

Bagi ribuan keluarga prasejahtera di Sulsel, satu tahun rintisan ini bukan akhir, melainkan titik awal. Pertanyaan yang kini relevan bukan lagi apakah siswa mampu menunjukkan potensi, melainkan seberapa cepat dan seberapa luas potensi tersebut dapat dikembangkan ketika hambatan struktural dihilangkan.